Литература во все времена имела серьезное значение в формировании и развитии личности подростка. Через литературу закладываются основы морали, школьники получают необходимый жизненный опыт, понимают значение нравственности. Литература обогащает духовный мир ребенка, способствует развитию речи, творческих способностей, мышления. Педагоги-словесники не просто открывают ребенку путь к важнейшему источнику информации – книге, но и обогащают душу ученика, стимулируют самопознание и развивают творческий потенциал.
Именно литература прививает нормы морали и нравственности, воспитывает патриотические чувства, приобщает к национальному характеру, знакомит читателей с проблемами, которые остаются актуальны по сей день. Интеллектуально-воспитательное воздействие литературы трудно переоценить.
Сегодня, к сожалению, мы наблюдаем снижение читательского интереса не только среди школьников, но и среди мирового населения в целом, что чревато потерей жизненных духовных основ у молодых людей. Причины данной проблемы, по нашему мнению, кроются в цифровизации всех сфер жизни общества: значительном влиянии средств массовой информации, зависимости от интернет-ресурсов и социальных сетей, особенностях восприятия информации через видео-контент.
Но мы верим, что преподавание, основанное на диалоге и сотрудничестве педагога-словесника и ученика, способствует возникновению читательского интереса, мотивации к изучению литературных произведений, воспитанию активного читателя.
Какие же методы необходимо использовать в условиях цифровизации образования для развития читательского интереса?

Традиционные методики. 
    Взаимодействие с родителями. Как известно, любовь к книгам развивается не только в школе, но и в семье. Поэтому родители тоже должны приложить усилия в формировании читательского интереса у детей. Совместные литературные гостиные, семейные проекты, экскурсии в библиотеку, семейные конкурсы чтецов повышают мотивацию к чтению не только среди подростков, но и их родителей.
    Взаимодействие с библиотеками. Учителю литературы необходимо находиться в тесном контакте не только со школьной, но и с городской, районной библиотеками. Сегодня библиотеки предлагают разнообразные инновационные популяризации литературы.
    Литературные мероприятия. Различные юбилеи писателей, литературные гостиные, литературные встречи, библиотечные уроки, КВН, литературно-музыкальные вечера и др. Как на занятиях, так и во внеурочной деятельности по литературе, можно и нужно использовать современные технические средства – презентации, музыкальное сопровождение, художественную самодеятельность, инсценировки и др. – для того, чтобы развить интерес к чтению произведений у подростков, т.к. через визуализацию восприятие информации в век информационных технологий является наиболее эффективным.
    Читательский дневник. Важно знакомить учащихся с различными произведениями художественной литературы, предложить вести читательский дневник для того, чтобы научить подростка перерабатывать и анализировать информацию, что поспособствует лучшему ее усвоению и поможет развить читательский интерес.

Современные методики.
    Социальные сети во благо литературы. Можно воспользоваться и более современными и близкими молодежи способами –размещать информацию о произведениях в социальных сетях, группах класса, в мессенджерах вести обсуждение наиболее интересных подросткам тем, которые поднимаются в литературных произведениях.
    Отзывы пользователей.
Чтобы выявить эмоциональное отношение к прочитанному в начале урока, мы предлагали ученикам живые отзывы о произведениях из Интернета. Причем отзывы были как положительными, так и отрицательными. Этот прием очень хорошо заставляет высказываться даже молчаливых детей. В конце урока ученики составляли собственную короткую аннотацию к книге для Сети.
    Квизы и квесты. Квест (англ. quest), или приключенческая игра (англ. adventure game) – один из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком. Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и исследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий. Литературный квест – определяется как игра для нескольких человек, как правило, основанная на одном или нескольких художественных произведениях, имеющая сценарий, маршрут и определенные правила.
    Буккросинг. Книжный обмен. Книжная полка. По нашему мнению, школьникам также интересна акция «буккросинг» – обмен прочитанными книгами. При этом, данную акцию можно проводить не только в рамках школы, но и как городскую акцию.
    Дискуссионный клуб.
    Рабочие листы
    QR-библиотека
    Интеграция с кино и театром
Очень понравился учащимся такой приём, как озвучивание ключевых сцен фильма, снятого по произведению. От учеников требовалось подобрать фрагменты фильма и, демонстрируя их на экране, интонационно верно передать чувства и мысли героев. Иногда дети инсценировали эпизоды книг. 
    Буктрейлер. Книжный обзор. Книжный анонс. Живая книга. Визуальное эссе. Реклама книги. Мы предлагаем использовать сравнительно новый и нестандартный способ привить любовь к чтению литературных произведений – буктрейлер. Это своеобразный видеоанонс произведения, который направлен на формирование заинтересованности читателя, на то, чтобы подтолкнуть его к прочтению представленной книги. Целью таких роликов является пропаганда чтения. Их главная задача – привлечь внимание к книгам при помощи визуальных средств (слайдшоу, презентации или видеосъемки). Технология работы с буктрейлером, развивающая универсальный «навык XXI века» и отвечающая специфике литературной подготовки обучающихся, может помочь в решении проблемы введения целесообразных методических форматов обучения. Буктрейлер как новый жанр интегрирует визуальное искусство, художественную образность и мультимедиа-технологии. Реализуя данную технологию, учитель пробуждает у школьников желание ознакомиться с предложенным произведением – прочитать и осмыслить его содержание. Это обуславливает достижение необходимых предметных результатов, к которым относятся:
- правильное понимание читаемого произведения и его смысловой анализ, интерпретация художественного текста и отбор произведений для чтения;
- определение цели чтения, формирование ценностных ориентаций на основе определения проблемы и авторской позиции;
- определение позиции автора и формулировка собственного отношения к ней;
- написание учащимися аналитических и интерпретирующих текстов различных форматов;
- определение актуальности произведений для разных поколений и построение диалога с другими читателями;
- сравнение художественного текста и его представления в других искусствах.

Наш век оказывается веком визуальных искусств и электронных носителей информации, а вместе с тем – клипового сознания и восприятия, которые ориентированы не столько на краткость и афористичность, сколько на «клочкообразность» и поспешность. Художественная литература, особенно «качественная», восприятие которой требует неторопливости, а вместе с ней и печатная книга – ныне отнюдь не главные «учителя жизни». В этой новой информационной реальности борьба за «традиционную книгу» – на фоне бурного развития телевидения и Интернета, тотального снижения интереса массового читателя к книге как носителю информации и резкого падения читательской активности - становится одной из важнейших задач сохранения многоцветья культуры. Это задача не только литераторов и книгоиздателей, маркетологов и специалистов по рекламе, но и педагогов и психологов. Необходимо искать новые способы продвижения «традиционной книги» в образовательном процессе – с учетом новых информационных реальностей и тех новых возможностей, которые с ними связаны.
Один из таких новых способов – буктрейлер. Суть проста: человек, особенно молодой, привыкший к визуальным искусствам, посредством видеоряда может познакомиться с основным содержанием книги, а затем, возможно, захочет ее и прочитать. Буктрейлер – аналог кинотрейлера, рекламного видеоанонса нового фильма, строящегося как видеоряд, нарезка наиболее интересных, интригующих моментов. Подобно тому как кинотрейлер – основание для потенциального зрителя решить, стоит ли идти в кинотеатр и смотреть фильм целиком, так и буктрейлер – основание для решения потенциального читателя. 
Для детей буктрейлер – не столько реклама, сколько способ приобщиться к книжной культуре, к общему делу книжного строительства, а заодно освоить азы разных специальностей, связанных с кино и видеоиндустрией (сценарист, режиссер, оператор, актеры, художники и т.д.). 
«Продюсерская» задача и взрослых, и школьников – организационная: разработка и реализация плана создания буктрейлера, определение задач ролика, отбор материала –  визуального, текстового и звукового, соотнесение визуального и звукового рядов с идеей произведения, определение места текста в буктрейлере и др. Собственно инструкции как таковой, описывающей этапы создания ролика, нет, но порядок работы очевиден: определение объекта (книги), выбор наиболее значимых смысловых мест (с учетом вида буктрейлера), создание сценария, выбор видео , аудио , текстового материала (нужно при этом обеспечить единообразие, легкость восприятия, простоту исполнения), монтаж.
Таким образом, для формирования читательского интереса у школьников необходимо учитывать их литературные предпочтения, использовать в урочной и неурочной деятельности нестандартные и интерактивные технологии и современные средства обучения.

Литература во все времена имела серьезное значение в формировании и развитии личности подростка. Через литературу закладываются основы морали, школьники получают необходимый жизненный опыт, понимают значение нравственности. Литература обогащает духовный мир ребенка, способствует развитию речи, творческих способностей, мышления. Педагоги-словесники не просто открывают ребенку путь к важнейшему источнику информации – книге, но и обогащают душу ученика, стимулируют самопознание и развивают творческий потенциал.
Именно литература прививает нормы морали и нравственности, воспитывает патриотические чувства, приобщает к национальному характеру, знакомит читателей с проблемами, которые остаются актуальны по сей день. Интеллектуально-воспитательное воздействие литературы трудно переоценить.
Сегодня, к сожалению, мы наблюдаем снижение читательского интереса не только среди школьников, но и среди мирового населения в целом, что чревато потерей жизненных духовных основ у молодых людей. Причины данной проблемы, по нашему мнению, кроются в цифровизации всех сфер жизни общества: значительном влиянии средств массовой информации, зависимости от интернет-ресурсов и социальных сетей, особенностях восприятия информации через видео-контент.
Но мы верим, что преподавание, основанное на диалоге и сотрудничестве педагога-словесника и ученика, способствует возникновению читательского интереса, мотивации к изучению литературных произведений, воспитанию активного читателя.
Какие же методы необходимо использовать в условиях цифровизации образования для развития читательского интереса?

Традиционные методики. 
    Взаимодействие с родителями. Как известно, любовь к книгам развивается не только в школе, но и в семье. Поэтому родители тоже должны приложить усилия в формировании читательского интереса у детей. Совместные литературные гостиные, семейные проекты, экскурсии в библиотеку, семейные конкурсы чтецов повышают мотивацию к чтению не только среди подростков, но и их родителей.
    Взаимодействие с библиотеками. Учителю литературы необходимо находиться в тесном контакте не только со школьной, но и с городской, районной библиотеками. Сегодня библиотеки предлагают разнообразные инновационные популяризации литературы.
    Литературные мероприятия. Различные юбилеи писателей, литературные гостиные, литературные встречи, библиотечные уроки, КВН, литературно-музыкальные вечера и др. Как на занятиях, так и во внеурочной деятельности по литературе, можно и нужно использовать современные технические средства – презентации, музыкальное сопровождение, художественную самодеятельность, инсценировки и др. – для того, чтобы развить интерес к чтению произведений у подростков, т.к. через визуализацию восприятие информации в век информационных технологий является наиболее эффективным.
    Читательский дневник. Важно знакомить учащихся с различными произведениями художественной литературы, предложить вести читательский дневник для того, чтобы научить подростка перерабатывать и анализировать информацию, что поспособствует лучшему ее усвоению и поможет развить читательский интерес.

Современные методики.
    Социальные сети во благо литературы. Можно воспользоваться и более современными и близкими молодежи способами –размещать информацию о произведениях в социальных сетях, группах класса, в мессенджерах вести обсуждение наиболее интересных подросткам тем, которые поднимаются в литературных произведениях.
    Отзывы пользователей.
Чтобы выявить эмоциональное отношение к прочитанному в начале урока, мы предлагали ученикам живые отзывы о произведениях из Интернета. Причем отзывы были как положительными, так и отрицательными. Этот прием очень хорошо заставляет высказываться даже молчаливых детей. В конце урока ученики составляли собственную короткую аннотацию к книге для Сети.
    Квизы и квесты. Квест (англ. quest), или приключенческая игра (англ. adventure game) – один из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком. Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и исследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий. Литературный квест – определяется как игра для нескольких человек, как правило, основанная на одном или нескольких художественных произведениях, имеющая сценарий, маршрут и определенные правила.
    Буккросинг. Книжный обмен. Книжная полка. По нашему мнению, школьникам также интересна акция «буккросинг» – обмен прочитанными книгами. При этом, данную акцию можно проводить не только в рамках школы, но и как городскую акцию.
    Дискуссионный клуб.
    Рабочие листы
    QR-библиотека
    Интеграция с кино и театром
Очень понравился учащимся такой приём, как озвучивание ключевых сцен фильма, снятого по произведению. От учеников требовалось подобрать фрагменты фильма и, демонстрируя их на экране, интонационно верно передать чувства и мысли героев. Иногда дети инсценировали эпизоды книг. 
    Буктрейлер. Книжный обзор. Книжный анонс. Живая книга. Визуальное эссе. Реклама книги. Мы предлагаем использовать сравнительно новый и нестандартный способ привить любовь к чтению литературных произведений – буктрейлер. Это своеобразный видеоанонс произведения, который направлен на формирование заинтересованности читателя, на то, чтобы подтолкнуть его к прочтению представленной книги. Целью таких роликов является пропаганда чтения. Их главная задача – привлечь внимание к книгам при помощи визуальных средств (слайдшоу, презентации или видеосъемки). Технология работы с буктрейлером, развивающая универсальный «навык XXI века» и отвечающая специфике литературной подготовки обучающихся, может помочь в решении проблемы введения целесообразных методических форматов обучения. Буктрейлер как новый жанр интегрирует визуальное искусство, художественную образность и мультимедиа-технологии. Реализуя данную технологию, учитель пробуждает у школьников желание ознакомиться с предложенным произведением – прочитать и осмыслить его содержание. Это обуславливает достижение необходимых предметных результатов, к которым относятся:
- правильное понимание читаемого произведения и его смысловой анализ, интерпретация художественного текста и отбор произведений для чтения;
- определение цели чтения, формирование ценностных ориентаций на основе определения проблемы и авторской позиции;
- определение позиции автора и формулировка собственного отношения к ней;
- написание учащимися аналитических и интерпретирующих текстов различных форматов;
- определение актуальности произведений для разных поколений и построение диалога с другими читателями;
- сравнение художественного текста и его представления в других искусствах.

Наш век оказывается веком визуальных искусств и электронных носителей информации, а вместе с тем – клипового сознания и восприятия, которые ориентированы не столько на краткость и афористичность, сколько на «клочкообразность» и поспешность. Художественная литература, особенно «качественная», восприятие которой требует неторопливости, а вместе с ней и печатная книга – ныне отнюдь не главные «учителя жизни». В этой новой информационной реальности борьба за «традиционную книгу» – на фоне бурного развития телевидения и Интернета, тотального снижения интереса массового читателя к книге как носителю информации и резкого падения читательской активности - становится одной из важнейших задач сохранения многоцветья культуры. Это задача не только литераторов и книгоиздателей, маркетологов и специалистов по рекламе, но и педагогов и психологов. Необходимо искать новые способы продвижения «традиционной книги» в образовательном процессе – с учетом новых информационных реальностей и тех новых возможностей, которые с ними связаны.
Один из таких новых способов – буктрейлер. Суть проста: человек, особенно молодой, привыкший к визуальным искусствам, посредством видеоряда может познакомиться с основным содержанием книги, а затем, возможно, захочет ее и прочитать. Буктрейлер – аналог кинотрейлера, рекламного видеоанонса нового фильма, строящегося как видеоряд, нарезка наиболее интересных, интригующих моментов. Подобно тому как кинотрейлер – основание для потенциального зрителя решить, стоит ли идти в кинотеатр и смотреть фильм целиком, так и буктрейлер – основание для решения потенциального читателя. 
Для детей буктрейлер – не столько реклама, сколько способ приобщиться к книжной культуре, к общему делу книжного строительства, а заодно освоить азы разных специальностей, связанных с кино и видеоиндустрией (сценарист, режиссер, оператор, актеры, художники и т.д.). 
«Продюсерская» задача и взрослых, и школьников – организационная: разработка и реализация плана создания буктрейлера, определение задач ролика, отбор материала –  визуального, текстового и звукового, соотнесение визуального и звукового рядов с идеей произведения, определение места текста в буктрейлере и др. Собственно инструкции как таковой, описывающей этапы создания ролика, нет, но порядок работы очевиден: определение объекта (книги), выбор наиболее значимых смысловых мест (с учетом вида буктрейлера), создание сценария, выбор видео , аудио , текстового материала (нужно при этом обеспечить единообразие, легкость восприятия, простоту исполнения), монтаж.
Таким образом, для формирования читательского интереса у школьников необходимо учитывать их литературные предпочтения, использовать в урочной и неурочной деятельности нестандартные и интерактивные технологии и современные средства обучения.